不要给家长送“棍子”
湖南省长沙市大同小学 钟雅莉
“钟老师，吴梓健又打人了！”刚下课，我还没来得及回办公室，我们班的孩子就喊开了。又是吴梓健，我心里很火！一个四年级的男孩，小小的、瘦瘦的，却动不动就打人。
我立即冲出教室，去操场上找他，可吴梓健早就跑得不见踪影了。我越想越气，他做错了事还跑，于是决定晚上去找他的家长，非要家长整整他不可。
下午，我的火气渐渐消了。我细细一想，这个办法不妥。这孩子父母离异，由开修车厂的爸爸独自抚养，本来这个家长就信奉“棍棒教育”，我要是这么一说，岂不等于给家长送去一根打学生的“棍子”？学生挨了家长的打，会记恨爱告状的老师，却不会因为挨打就改掉身上的毛病。一句话，根本达不到教育孩子的目的。
我想：吴梓健打了同学，用“躲”的方式逃避，一方面说明孩子幼稚，另一方面也说明他知道打人是错误的。想到这里，我增强了教育这个学生的信心，决定改变家访内容。
晚上，我来到了吴梓健家中。学生一见老师来了，慌张、失措，又想躲起来时，被他父亲厉声喝住：“你这小子肯定又惹事了！”
我连忙解释：“他放学时说肚子痛，我是特意来看看的。”孩子一听，就没那么紧张了，静静坐在一旁。我根据这孩子的优点，与家长谈了起来：“吴梓健是个特别聪明的孩子，你不知道，上课时他最爱举手了，只要他认真听了讲，每个问题他都抢着答。别看他有时马虎，写出来的字却很好看，老师经常表扬他……”
如何帮助吴梓健培养好的习惯，如何从侧面引导孩子，成了那晚我与家长沟通的主题。在结束家访时，这个爱打架的小顽皮，特别懂事地送我进电梯，并目送我离开。
第二天，孩子当着同学们的面，主动向被打的同学道歉，我带头把掌声送给了他。
第三天、第四天……吴梓健渐渐改了打人的毛病。
这次走访，我感慨颇多。送“棍子”给家长，让家长打一顿学生，能收到怎样的教育效果呢？这无异于推卸了班主任的责任，等于表示了班主任的无能为力。如果把“棍子”变成“温暖”，却可以收到另一种效果——在心灵深处征服学生，使他们用自身的积极因素去改变消极因素。
当然，不向家长送“棍子”，并不等于不向家长说实话、不报告真实情况。总之，教师与家长，是教育孩子的两股力量，当这两股力量发挥最大的能力时，才能给孩子最好的教育。